淺議中學(xué)音樂(lè)課的教學(xué)語(yǔ)言

發(fā)布者：cj_xudd   發(fā)布時(shí)間：2009-09-26 09:27:08   點(diǎn)擊數(shù):

議中學(xué)音樂(lè)課的教學(xué)語(yǔ)言

 

教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)，課堂教學(xué)是教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分，課堂教學(xué)語(yǔ)言是教學(xué)內(nèi)容成功實(shí)施的重要手段之一。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率，我們深信，高度的語(yǔ)言修養(yǎng)是合理地利用時(shí)間的重要條件。作為音樂(lè)教師，除了不斷提高業(yè)務(wù)水平，認(rèn)真鉆研教材以外，還必須注重語(yǔ)言修養(yǎng)，追求課堂教學(xué)語(yǔ)言訴韻律美、直觀美、意境美、從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

　　一、突出教學(xué)語(yǔ)言的韻律美

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育的藝術(shù)，首先包括的是對(duì)著人的心靈談話(huà)的藝術(shù)。”
　　在以歌唱為主的音樂(lè)課型中，歌唱中的音準(zhǔn)、節(jié)奏、力度、速度等基本要求是應(yīng)注重的，然而對(duì)歌曲的二度創(chuàng)作----挖掘演唱者對(duì)作品的藝術(shù)表現(xiàn)力則更重要，這就要求學(xué)生準(zhǔn)確理解歌詞內(nèi)容，進(jìn)入歌詞意境。教師采用朗誦的形式，浸潤(rùn)學(xué)生的心靈，朗誦歌詞要注重情感的投入，語(yǔ)言的韻律、色彩的明暗、聲音的強(qiáng)弱、節(jié)奏的快慢、從而通過(guò)陰陽(yáng)頓挫的韻律美感取悅于人，達(dá)到心靈的美化，情感的升華，以歌曲“早晨的歌”為例：甜甜的風(fēng)，微微的笑，早晨的空氣多么好，露珠兒閃，樹(shù)影兒搖，一扇扇門(mén)窗打開(kāi)了，晨光里書(shū)聲瑯瑯起，大路上人們?cè)陂L(zhǎng)跑，樹(shù)上的鳥(niǎo)兒也在叫，告訴人們要起早，啊，早晨好，早晨好，早晨的歌兒多么美妙，這甜美的音色，輕快的節(jié)奏，詩(shī)一般的語(yǔ)韻，將學(xué)生帶入清新的戶(hù)外世界，在迎接明天的太陽(yáng)，這將會(huì)激勵(lì)學(xué)生健康向上，積極進(jìn)取的精神，在這優(yōu)美的朗誦韻律的激發(fā)下進(jìn)行歌唱，定能收到聲情并茂的效果。

　　二、注重教學(xué)語(yǔ)言的形象美

　　在歌唱中，許多學(xué)生五音不全，節(jié)奏不準(zhǔn)，強(qiáng)弱不分，因而，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)十分重要，而在教學(xué)中，這往往是薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生也感到抽象難懂，興趣索然。教師應(yīng)借助語(yǔ)言的直觀性，形象生動(dòng)的啟發(fā)引導(dǎo)。如講音階，用板書(shū)，畫(huà)成級(jí)高不等的階梯形，醒目標(biāo)出半音關(guān)系的音級(jí)，并說(shuō)明音的階梯與普通階梯的區(qū)別，再?gòu)?qiáng)調(diào)音高的順序排列及mi、fa、ti、to間的半音關(guān)系，然后教師在琴上彈奏音階，用這種直觀的教學(xué)語(yǔ)言增添了學(xué)生興趣，易于記憶。

　　三、講究教學(xué)語(yǔ)言的意境美

　　法國(guó)名家盧梭說(shuō)：“除絕少例外，音樂(lè)家的藝術(shù)絕不在于對(duì)象的直接摹仿，而是在于能夠使人們的心靈接近于（被描述的）對(duì)象存在本身所造成的意境。”
　　在欣賞課教學(xué)中，講究語(yǔ)言對(duì)意境的營(yíng)造極為重要，從音樂(lè)作品所表現(xiàn)的各種場(chǎng)景，人物情感，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，尋找音樂(lè)形象進(jìn)入意境。
　　管弦樂(lè)曲“春樂(lè)序曲”這一作品展現(xiàn)了我國(guó)人民在節(jié)日里敲鑼打鼓，載歌載舞的喜慶歡騰場(chǎng)面，欣賞這一作品，教師先播放春節(jié)序英的音樂(lè)，然后在這輕快動(dòng)人的旋律中讓學(xué)生插上想象的翅膀，馳騁在節(jié)日的歡樂(lè)場(chǎng)面中，興奮陶醉，使他們仿佛看到多姿多彩的秧歌舞、優(yōu)美飄灑的農(nóng)綢舞，滑稽活潑的民間雜耍，看到人們盡情地歌唱幸福的新生活，憧憬美妙的未來(lái)。教師再有意識(shí)的作意境的描繪，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，緊接著欣賞全曲，聽(tīng)完后再要求進(jìn)行簡(jiǎn)短的討論，描述節(jié)目中各種喜人熱鬧的場(chǎng)面，情景交融。
　　小提琴協(xié)奏曲“梁山伯與祝英臺(tái)”欣賞這樣的經(jīng)典名著，需先作較詳細(xì)的樂(lè)曲介紹及內(nèi)容介紹，挖掘作品的潛臺(tái)詞，并以強(qiáng)烈的感情色彩講述作品。聽(tīng)了詳細(xì)的介紹，再欣賞全曲，那抒情的引子音樂(lè)生動(dòng)的呈示了，復(fù)雜多變高潮展開(kāi)了，極富浪漫色彩的再現(xiàn)了音樂(lè)美感，回味無(wú)窮，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)協(xié)奏曲的深刻內(nèi)涵，這樣的欣賞課定會(huì)給學(xué)生留下終身難忘的印象。